TA202(4): 交互分析培训课程第四讲

时间：2007年8月15日至19日

地点：首都师范大学

讲师：Thomas Ohlsson 沟通分析督导教师(TSTA)

学员要求：参加培训的学员需完成TA101, TA202(1), TA202(2), 和TA202(3)的培训课程

注：讲师可根据学员的整体情况对课程作适当地调整

培训内容：

第一天：笔试及TA项目小组的准备工作

上午：

课程介绍

关于TA理论的简短闭卷考试

参与者将独立回答有关TA概念的问题。这些问题均出自TA 101,TA 202(1),TA202(2)

和 TA202(3)的教授课程中。

考试语言：中文

问题的答案可在Ohlsson, Johnsson 和 Bjork于2006年编写的《人际沟通分析》一书中找到。此书由四川大学出版社出版。

试卷将在老师的指导下由学员相互批改，交流结果并更正答案。

下午：

完成笔试的批改及更正。

TA项目学习简介。学员们将以组为单位（2－4人）在课下进行项目的选择，设计及实践。讲师将在课上提供给学员有关项目的多方信息，随后学员即可展开项目工作。这个项目工作将延续到TA 202(6)的培训课程中。在TA 202(6)的培训课程中，每个小组将展示他们的项目成果。成果展示的成绩即是TA培训课程202(1)－202(6)的最终考核成绩。

第二天：TA 与其它治疗理论的联系

上午：

讲座——心理分析和TA的关系：讲解TA如何从Berne的心理分析中分离出来，以及TA概念与心理分析理论发展中的重要方面——如自驱力理论, 客体关系理论，自我心理学和自体心理学之间的联系。学员讨论和练习。

下午：

讲座——TA 与其他疗法——如行为疗法，认知疗法，家庭系统排列疗法，当事人中心疗法及格式塔疗法（又称完形治疗法）。

讲座——TA与精神病学。精神病理学与诊断(美国疾病分类DSM IV)。

第三天：发展心理学

上午：

讲座——TA发展心理学，根据Eric Berne《打完招呼后你会说什么》一书。

讲座——发展周期 参考Levin-Landheer,Pam于1982年发表在交互分析杂志12（2）上的论文

练习：根据Pam Levin的理论来识别个人的发展周期

讨论：“自我状态”是如何发展的？ 分别根据Schiff, English, Erskine, Holloway及其他TA学者的观点来回答。

下午；

讲座——利用发展心理学的知识来理解儿童“自我状态”的年龄, 如何培养儿童，何为正常的儿童心理，何为病态的儿童心理，教育与心理疗法的区别是什么。Freud, Piaget, Stern及Tomkins的理论将搭建TA发展理论的构架。

练习及讨论。

第四天：TA治疗方法及TA工作

上午：

从现在开始，课程的重心将从TA概念的讲解，过渡到将TA作为一种专业方法，运用到促进个人，团队及机构的转变这一过程中。学员们将有更多机会来讨论并演示TA在相关工作领域的应用。讲师将对学生的讨论及演示给与反馈及辅导，并提供进一步的学习机会。

讲座——治疗过程。治疗的各个阶段，参考Ohlsson/Johnsson/Bjork, Erskine于1973年出版的《治疗的六个阶段》一书，TAJ 3 (3)，以及Hewitt的《心理疗法周期》（参考资料？）

下午：

练习：练习治疗过程中的干涉：你感觉怎么样/你想怎么样？

练习：在小组治疗练习中，学员们轮流担任治疗师。在角色扮演的过程中，学员们要关注治疗师/领导扮演者的表现，并注意识别治疗过程中的不同阶段。讲师将给所有学员相应的反馈。

进行讨论。

第五天：接触阶段——签订合同阶段

上午：

讲座——如何与客户建立良好的关系：开放，尊重，治疗师对问题的回答，你好我好的态度，幽默感，运用所有的“自我状态”。对如何做一名治疗师及如何与新客户建立联系进行培训。讲师反馈。

讲座——合同的不同种类（参考《人际沟通分析》一书）。合同与治疗计划的区别。

（治疗计划部分－参考Vann Joines）

下午：

对如何制定合同进行培训。每个学员将在模拟工作环境下制定一份治疗合同，并向讲师和其他学员展示其合同，得到反馈。

自由提问、讨论时间，并穿插小组项目讨论。小组项目工作必须在此阶段得以确认，才能成为综合（TA202）证书评定的一部分。TA202(6)课程结束后，颁发综合（TA202）证书。

结束并颁发此阶段证书（TA202—4课程的官方证书）。